大学英语教学与四六级考试 到底谁为谁服务？

“大学英语四、六级考试，本来是对高校外语教学水平和学生英语程度的一种检验，现在大学外语授课和学习都围绕通过四、六级考试进行。教学与考试，究竟谁该为谁服务？”正在参加两会的全国人大代表、中国人民大学校长纪宝成的疑问，在各位代表特别是教育界代表中引起广泛共鸣。

　　“大学英语四、六级考试逐渐成为大学毕业的通行证、社会就业的重要标尺，为教学服务的功能反而被淡化和弱化了。”全国人大代表、福建集美大学副校长苏文金说。从1987年9月第一次四级考试、1989年1月第一次六级考试开始，大学英语四六级考试规模从10万多人逐步扩大到到2004年的1100多万人。随着考试社会权重的增加，考试违纪舞弊事件频发。

苏文金指出，四六级考试在设立之初，对提高大学公共英语教学质量起到了积极作用。但后来社会对英语能力有了更高要求，四六级统考成绩便成为检验英语能力的主要标准。有关部门把考试通过率作为大学评估的一个指标，结果每个大学都以此为教学实力的体现，导致了应试教育，滋生了考试经济。这显然跟设立考试的初衷是背道而驰的。

　　纪宝成说，四六级证书功利色彩越来越，英语四六级考试也就渐渐和检测英语教学这个方向偏离：考生去应试学习，教师去摸命题规律，教学片面追求考试通过率，忽视听说应用能力的提高。
“很多学校把四六级证书作为获得学位的必要标准，可以一票否决。其实这并不符合素质教育的要求，不利于学生全面素质的提高，也不利于企业正确选拔人才。”纪宝成说，“用人单位也有种错觉，不管需不需要英语人才，反正你应聘者就要通过四六级考试。这种对人才高学历和证书的盲目追求，在用人标准上造成了一种误导。”

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