我的学生在哪里
——听茹茉莉老师的《浅水洼里的小鱼》有感
紫薇小学 林晓华
我的学生在哪里？我在哪里？我的教学又站在哪里？教了十年书，却一直没有好好地思考这些问题。课前，我总是过多地关注我的教学是怎样一步步设计的；课上，我又总是思考我的教学是怎样一步步进行的；课后，我的反思也总是停留在有没有比这更好的设计……在新课程行进到今天，在提倡“以学定教，顺学而导”的今天，我的课堂缺少的是什么，我的教学缺少的又是什么？12月28日，茹茉莉老师的课，让我耳目一新。在她的课上，我找到了我心中所缺失的……
茹老师的课，如她的名字一样，清新自然，淡淡的香味，可以侵入你血液，让你为之感动。和许多大师的课不同，她的课让我感动的，不只是精巧的教学设计，说实在的，听过的课也不少，其中不乏有各位名师上的课，设计精巧的也很多，让我叹为观止，却很少有感动的。然而，茹老师的课却让我感动，在她的课堂里，学生是真正的主角，茹老师把学生装在了眼里，放在了自己的心里。
一、 关注学生，设计目标。
怎样设计教学目标？在这之前，我会毫不犹豫地回答：“看《教学参考书》。”其实我一直都是这样做的。拿到课文，首先关注的不是学生，是教材。我也曾经细细地钻研过《浅水洼里的小鱼》这篇课文，当时就是参考了《教参》上的目标，把自己的教学目标定位在“识字、读文、明理”三个方面，结果因为目标太大，落实到课堂中就有了种匆匆走过场的感觉，课堂上对学生的关注也就少了，每一个环节都没有落实到位，留下了许多遗憾。茹老师的课让我心灵为之一震，正如她自己所说的，她设计目标时，考虑了课文在整组单元中的位置，考虑了二年级学生的心理特点，考虑了学生能力的发展（如查字典的能力，据词定意的能力等）。课堂是根据教学目标来设计的、实施的，这样有发展性的目标才能有这样鲜活的课堂吧！她的课给了我一种启示，让我不仅关注教材，更要关注学生，毕竟，课堂是他们的。
二、关注学情，规范语言。
小语会的专家们在第五届全国青年教师阅读教学大赛中提出：我们的课堂要“以学定教，顺学而导”。然而，怎样“以学定教，顺学而导”？那不是简单的一个词，一种教学理念，只有超越于教材之上、心中装着学生的老师才能把课堂真正还给学生，让课堂成为学生生命成长的摇篮。在课堂上，特别是在公开课上，我们总是做不到，或者说是不敢做到“顺学而导”，因为我们惟恐课堂出现意外，惟恐教学不能顺利进行。像我，在公开课上，总是更多地把心思放在精心设计的教学流程上，按部就班地照着流程上，而忽略了课堂真正的主体：学生。且看茹老师的课堂，以下一些细小的浪花定能让你有所感触：
镜头一：出示两组图：上一组“人们在救鲸”，下一组“小鱼被困在沙滩的浅水洼里无人解救。”
师：你发现了什么？
生1：下面一幅图有很多小鱼被困在浅水洼里。
师：是下面一组图。
生2：上面一组图，人们把鲸鱼放生。
师：应该是人们把鲸鱼救回大海里，而不是放生。
镜头二：有一位学生在回答问题时把“沙粒把水吸干”说成“太阳把沙粒吸干”，茹老师马上进行了纠正，并让这位学生把正确的句子重说一遍。这位学生还是没说对，下面发出一阵哄笑，学生不禁有点急了，可茹老师一点也不急，让他把正确的句子又重说了一遍。
在茹老师的课堂上，这样的细节很多，这些细节让我真真切切地感受到，茹老师是在引领孩子去理解课文，而不是在赶课。其实，我自己就经常在赶课，而把学生晾在一边。只有静下心来，才能唤醒自己的耳朵，只有把学生装在心里，才能有那一股淡定与从容。
三、关注能力，教给方法。
茹老师的课堂非常关注教给学生学习的方法，比如理解字词，她就渗透了“查字典”和“联系上下文来理解”的方法，我们可以来细细品味下面的教学片断：
“困”出的精彩：
1、“夜深了，星星困得眨眼。”这里的“困”是什么意思？
出示字典里的几种解释，学生联系句意理解：困倦，疲乏。
2、“他们被困在水洼里，回不了大海了。”文中的“困”是什么意思？
学生根据字典里解释，初步理解：包围住了。
3、从字形来理解，一个大框儿把“木”字围在里边，是“包围起来，无法离开”的意思。
4、小鱼被困仅仅是包围住吗？它们还会面临什么危险？（学生想象说话）
5、出示第一段，同样非常精彩地学习了“蒸”字，品读了写小鱼被困的句子。
6、现在，这个“困”是什么意思？
再读句子，小鱼会说些什么？（想象说话后，配乐读小节一，学生读得声情并茂。）
一个“困”字，老师引领着学生逐步理解：从选择字典义项，理解表面意思，到联系上下文进一步理解其含义，再到透过文本，品悟小鱼的孤独、难受，面临生命危险。我们可以看到，教师正一步步引导孩子通过“困”走进了文本，走进了小鱼的内心世界。只有真正感受到了小鱼的痛苦、难受，处境的艰难，才能真正感悟小男孩的行为！回想自己在上《浅水洼里的小鱼》时，就是不愿舍弃后面品读“在乎”的这一个环节，致使前面“品读小鱼处境”的这一个环节匆匆走过场，不敢花时间，上到后面，我总觉得少了点什么，现在想来，是少了那么点静心读书的味儿，学生还入不了境吧！
把学生装在眼里，把学生放在心里，何其简单，又何其困难。不过，可幸的是，有了王燕骅老师的讲座，“学生意识”在我心中生了根；怎样顺学而导？《浅水洼里的小鱼》又给了我一个很好的诠释。今后的教学，我会把学生装在眼里，放在心里，我会在我的课堂上一步步地尝试，一步步地实践……
